ERICA IC-PBL 정의 및 유형

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IC-PBL 정의 및 유형
1. IC-PBL 정의
IC-PBL이란 Industry-Coupled Problem-Based Learning의 약자로 산업체(Industry), 지역
사회(Society), 대학(University)의 연계를 통해 학습자가 현장에서 발생하는 실제적인 문제를
해결하는 한양대학교 ERICA의 교육모델입니다.
2. IC-PBL 유형: MECA
IC-PBL은 「I. 현장에서의 문제 제공 여부」와 「II. 문제해결 과정 중에 현장 개입 여부」에 따라서
4가지 유형으로 구분합니다.
유형을 구분 짓는 첫 번째 요인인 ‘현장 문제 제공’이란 현장으로부터 직접 문제를 제공받거나
현장의 요구로부터 발생한 문제를 수업에 활용하는 것을 의미합니다.
두 번째로 ‘현장 개입’이란, 문제해결 과정 중에 어떤 방식으로든 현장 전문가 및 외부의 평가나
피드백을 제공받는 것을 의미합니다.
※ 현장을 단순 방문하거나 현장 전문가 혹은 관계자와 면담 등 문제해결을 위한 정보를 수집하는 경우에는 현장의
개입이 있다고 보지 않습니다.
4가지 유형인 현장통합형(M유형), 현장평가형(E유형), 문제해결형(C유형), 현장문제형(A유형)에 대한
정의 및 대표 운영 사례는 다음 페이지에서 확인하실 수 있으며, ‘IC-PBL 수업 MECA 유형 알아
보기’, ‘IC-PBL MECA 유형 체크하기’를 통해 교수자의 IC-PBL 수업 유형을 확인하고 결정
할 수 있습니다.

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[IC-PBL MECA 유형별 대표 운영 사례]
유형 대표 운영 사례 유형 대표 운영 사례
현장통합형
(Merge)
[정의]
- 기업/기관 등 현장으로부터 문제를
직접 제공받거나 현장의 요구로
발생한 문제를 수업에 활용
- 문제해결 과정 중에 현장으로부터
평가/피드백을 제공 받음
[사례] <디지털 페르소나>
광고홍보학과 최윤슬 교수
- 이스퀘어가 ‘세대융합’ 프로젝트로
‘울릉도 브루어리’를 통해 청정 맥주와
콘텐츠 개발, 울릉도 관광 활성화
방안 모색 중 ‘실제 소비자 조사를
바탕으로 울릉도 맥주와 울릉도 브루
어리 관광 사업에 필요한 마케팅
아이디어 제공 요청’ 문제 제공
- 학생들의 최종 발표 과정에 이스퀘어
대표가 평가하고 피드백 함
문제해결형
(Create)
[정의]
- 현장에서 해결이 필요한 시의성,
실제성, 개연성 있는 문제를 교수자가
설계 및 개발
- 현장의 개입 없이 수업에 참여하는
구성원들 간에 평가와 피드백을 함
[사례] <일반화학실험2>
화학분자공학과 박경호 교수
- 도서관에서 커피를 쏟고 도망간
학생을 추적하기 위해 커피 시료를
분석하는 문제
- 교수자 평가, 동료평가, 자가평가
등의 방식으로 평가하고 피드백 함
현장평가형
(Evaluate)
[정의]
- 현장에서 해결이 필요한 시의성,
실제성, 개연성 있는 문제를 교수자가
설계 및 개발
- 문제해결 과정 중 현장으로부터 평가
/피드백을 제공 받음
[사례] <멀티미디어 일본어1>
일본학과 Seki Yoko 교수
- 한양대학교 ERICA의 PBL 교육
과정을 일본어로 소개하는 브로셔를
제작하는 문제 시나리오
- 학생들의 결과물을 일본 학교에
보내 피드백을 받음
현장문제형
(Anchor)
[정의]
- 기업/기관 등 현장으로부터 문제를
직접 제공받거나 현장의 요구로
발생한 문제를 수업에 활용
- 현장의 개입 없이 수업에 참여하는
구성원들 간에 평가와 피드백을 함
[사례] <기초디자인1>
커뮤니케이션디자인학과 정나리 교수
- 기후위기에 적응한 모습 또는 중요성을
담을 그림 공모전에 참여하는 실질
적 문제
- 교수자 평가, 동료평가, 자기평가
등의 방식으로 평가하고 피드백 함

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